Una secuencia didáctica como material de apoyo para el docente, con el objetivo que los estudiantes puedan vincular la función cuadrática con su gráfica / Viviana Licandeo.

Profesor de Matemáticas. Mención Didáctica.

Los profesores de matemáticas diariamente nos enfrentamos a problemas complejos dentro del aula. Éstos problemas pueden ser de enseñanza-aprendizaje; y como profesores decimos que los alumnos no tienen los contenidos necesarios para el curso que están, o que el profesor que estuvo antes no les enseño de manera adecuada; nos referimos a los problemas de lograr que nuestros alumnos construyan de la mejor manera posible su conocimiento matemático. En algunos casos, nos cuesta entender el por qué algunos de nuestros estudiantes no pueden avanzar en la construcción de éstos conocimientos, por lo cual tendemos a culparlos de que no tienen el interés necesario para conseguirlo. Pero en general es importante reflexionar sobre esto y ver si realmente los apoyamos para que puedan construir su conocimiento. Al reflexionar con respecto a éstas dificultades, cuando nos enfrentamos al momento de enseñar las materias, nos percatamos que un primer paso sería el asumir que el centro de nuestro trabajo y de nuestra preocupación es el aprendizaje de los alumnos y cómo lograr que ellos lleguen a crear su propio conocimiento matemático; esto significa que deben ser capaces de resolver problemas en donde, creen estrategias y tomen decisiones. De acuerdo a lo expuesto podemos preguntarnos ¿Por qué nuestros estudiantes no son capaces de resolver un problema dado? Pero pensando en el tema que nos llevó a realizar ésta investigación podemos preguntarnos ¿Por qué los alumnos tienen dificultades cuando necesitan encontrar la representación algebraica de la función cuadrática dado la representación gráfica y viceversa?